費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)的知識(shí)容量大大增加，需要記憶的公式、掌握的技巧逐漸增多，知識(shí)體系日漸復(fù)雜，許多同學(xué)漸漸感到力不從心。筆者無(wú)意中接觸到費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，通過(guò)與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，獲得了較好的效果。
一、什么是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的發(fā)明者是諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者理查德·費(fèi)曼（Richard Feynman）。在他的自傳里，他提到曾糾結(jié)于某篇艱深的研究論文。他的辦法是仔細(xì)審閱這篇論文的輔助材料，直到他掌握了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)、足以理解其中的艱深想法為止。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是對(duì)付一個(gè)知識(shí)枝節(jié)繁雜如發(fā)絲、富有內(nèi)涵的想法，應(yīng)該分而化之，切成小知識(shí)塊，再逐個(gè)對(duì)付，最終能填補(bǔ)所有的知識(shí)缺口。
二、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的原理
1.通過(guò)分享，提升數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度
當(dāng)我們頭腦中存儲(chǔ)了大量的高中數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以嘗試著以各種方式進(jìn)行分享，即將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)自己的思考進(jìn)行表達(dá)，其中，教別人是最好的分享方式。因?yàn)槲覀儽磉_(dá)的過(guò)程，就是自己思維加工的過(guò)程，不僅可以檢驗(yàn)自己是否將知識(shí)真正掌握吸收，還可以給予其他需要的同學(xué)以幫忙，這種成就感所帶來(lái)的正向反饋也能給自己莫大的激勵(lì)。如在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以?huà)侀_(kāi)課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等外在工具，以自己的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)概念、定理、公式用復(fù)講的形式解釋給同學(xué)聽(tīng)，以深化記憶。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包括筆者在內(nèi)的很多同學(xué)都存在一個(gè)共同現(xiàn)象，就是看教材時(shí)覺(jué)得自己都明白，都知曉，認(rèn)為已經(jīng)掌握了，做測(cè)驗(yàn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)雖然覺(jué)得對(duì)這個(gè)問(wèn)題很熟悉，但頭腦中只能閃過(guò)幾個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法給出完整的解題步驟。其原因是誤將熟悉當(dāng)成了掌握的學(xué)習(xí)錯(cuò)覺(jué)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)邏輯聯(lián)系的整體，最好的掌握方式是復(fù)述，即用外部語(yǔ)言去串聯(lián)，做到真正的理解掌握。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我提問(wèn)，然后合上書(shū)，小聲地說(shuō)出來(lái)，或用筆完整地寫(xiě)出來(lái)。
2.通過(guò)類(lèi)比、簡(jiǎn)化、可視化，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法提高學(xué)習(xí)效率的原理在于它是一種將我們頭腦中已有的概念和新的概念建立聯(lián)系形成知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法。要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)有很大部分是同構(gòu)的，用類(lèi)比的思想仔細(xì)地對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，一定有和我們已有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)同構(gòu)的部分，這就是我們學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。而我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是將新的概念與已有的概念進(jìn)行類(lèi)比，用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助理解未知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自己的知識(shí)體系來(lái)慢慢理解未知的知識(shí)體系，將不同的概念串聯(lián)迭代。
簡(jiǎn)化就是用自己的語(yǔ)言闡明知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這一方式，可以加強(qiáng)基礎(chǔ)概念與復(fù)雜概念之間的思維聯(lián)系。類(lèi)比就是通過(guò)與某個(gè)已理解的概念之間的重要相似點(diǎn)來(lái)進(jìn)行理解。可視化就是將抽象概念轉(zhuǎn)化為直覺(jué)，在腦海里將概念構(gòu)筑成圖像，哪怕這個(gè)圖像只是概念的不完全表達(dá)，同樣有助于我們記憶。
通過(guò)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，不斷地將新概念和我們已有的概念之間建立聯(lián)系，在我們不斷運(yùn)用這個(gè)方法的過(guò)程中，大腦會(huì)越來(lái)越適應(yīng)這種結(jié)合狀態(tài)，久而久之會(huì)形成一種習(xí)慣，我們對(duì)知識(shí)的理解和自我迭代將越來(lái)越快，我們的學(xué)習(xí)能力也就越來(lái)越強(qiáng)。
三、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用的步驟
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和應(yīng)用，筆者認(rèn)為運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，可以按照下面的步驟進(jìn)行。
1.確定一個(gè)自己準(zhǔn)備加深掌握程度的知識(shí)點(diǎn)，可以是一個(gè)公式、一個(gè)定理，也可以是一個(gè)概念、一種算法，將其寫(xiě)在一張白紙的頂部。
2.簡(jiǎn)化、類(lèi)比、可視化理解知識(shí)點(diǎn)。在理解過(guò)程中，可以采用簡(jiǎn)化、類(lèi)比、可視化這三種方式或三種方式的綜合。必須注意的是，一定要用自己的語(yǔ)言，而不是課本上或是其他學(xué)習(xí)資料中的語(yǔ)言來(lái)講解概念。如果我們的解釋繁雜冗長(zhǎng)或很難讓人理解，那就說(shuō)明我們對(duì)這個(gè)概念還沒(méi)有順暢的理解，要努力用通俗易懂、簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)，并用比喻的方法，創(chuàng)建一個(gè)類(lèi)比，以便更好地理解。
3.設(shè)想自己是老師，試圖將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生。這是整個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)自己對(duì)這個(gè)概念的理解程度，同時(shí)可以知道自己有哪些地方還沒(méi)有理解清楚。
4.如果在簡(jiǎn)化、類(lèi)比的過(guò)程中遇到問(wèn)題而難以進(jìn)行下去，就必須回到教材相應(yīng)的章節(jié)重新學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀讓我們卡殼的內(nèi)容，想辦法創(chuàng)建一個(gè)更好的類(lèi)比并再次通俗化我們的描述用語(yǔ)，直到自己感覺(jué)到對(duì)概念有更加清晰的理解，領(lǐng)會(huì)得足夠順暢，順暢到能夠通過(guò)書(shū)面方式向他人講解的程度為止。
5.構(gòu)建知識(shí)體系。上面四步都是針對(duì)某一單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握后，就需要將這些知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該是互相聯(lián)系的，也就是說(shuō)，我們從任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，都可以將整個(gè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)遍歷完全。知識(shí)體系遍歷練習(xí)時(shí)，我們可以閉上雙眼，隨機(jī)想一個(gè)自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念，以這個(gè)概念為起點(diǎn)，看看從這個(gè)概念出發(fā)我們可以延伸出多少個(gè)其他相關(guān)概念，這些概念又能怎樣延伸下去。當(dāng)我們?cè)诓粎⒖计渌Y料的情況下就可以將所有概念串聯(lián)起來(lái)組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就證明我們成功了。
不斷循環(huán)上述過(guò)程，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系會(huì)像大樹(shù)一樣，越來(lái)越枝繁葉茂，學(xué)生處理問(wèn)題、解答題目會(huì)越來(lái)越順手。
